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淺談注音教學                江世真老師  

初次有小孩上一年級的家長,總有數不完的擔心和憂慮:孩子適應學校生活了嗎?上課專心嗎?和同學相處的好不好?…….若說孩子有「小一症候群」,那麼,「小一家長症候群」肯定不會亞於孩子。

其實家長的擔憂不是沒有道理的,畢竟小學教育是正式課程的起點,而且一開始就得學習比國字、數數都難的注音。事實上,中國文字基於六書的原理,且大多為象形和形聲,在學習上的確比抽象的注音容易多了。只是中國字實在太多了,學會注音可以幫助孩子閱讀,並且認識更多的國字,因此孩子一入學,就必須先學習注音。雖然大多數的孩子,在讀幼稚園的時候就已經學會三十七個注音符號,但是對結合韻如:ㄧㄠ、ㄧㄥ、ㄨㄥ等,還有拼音仍不熟練,況且目前的教學法和多數家長年幼時所學的方法不一樣,因而在此提出教學策略,供家長參考。

近年來注音符號的教學多採用「直拼法」。所謂「直拼法」就是指導孩子看到「ㄍㄨㄛˊ」就能立即讀「ㄍㄨㄛˊ」,而不是透過「ㄍ」「ㄨ」「ㄛˊ」「ㄍㄨㄛˊ」二聲「ㄍㄨㄛˊ」的拼音過程讀出,所以,反覆的讀誦、練習是很重要的過程。當孩子看到「ㄍㄨㄛˊ」無法認讀時,家長可以讀出「ㄍ」「ㄨㄛˊ」,這時,多數的孩子即能讀出「ㄍㄨㄛˊ」,如果孩子仍然無法讀出,你可以指導孩子反覆讀出「ㄍ」「ㄨㄛˊ」,同時加快速度讓其成為「ㄍㄨㄛˊ」。當孩子念讀熟練之後,你可以直接讀「ㄍㄨㄛˊ」,讓孩子拼出「ㄍ」「ㄨㄛˊ」,如此交替的練習,可以幫助孩子熟記拼音。待孩子拼音熟練後,閱讀書籍時,就容易一句一句的念,否則一字一字慢慢的拼,拼完後頭的字就忘了前頭拼的字,對閱讀也就索然無味。

注音符號有一些讀音非常相近,如「ㄌ」和「ㄋ」「ㄖ」,「ㄗ、ㄘ、ㄙ」和「ㄓ、ㄔ、ㄕ」,「ㄥ」和「ㄣ」,「ㄝ」和「ㄟ」等,其中「ㄥ」常有孩子誤讀為「ㄨㄥ」,「ㄝ」誤讀為「ㄧㄝ」。「ㄥ」的發音和「ㄣ」非常接近,讀「ㄥ」的時候舌頭要平放,讀「ㄣ」的時候,舌頭要頂到上門齒的部位。「ㄝ」不含「ㄧ」的音,不可讀成「耶」,「ㄟ」的發音是「ㄝ+ㄧ」,因此「街」的拼法是「ㄐㄧㄝ」不是「ㄐㄧㄟ」。再者「風」的發音應是「ㄈㄥ」而非「ㄈㄨㄥ」,只要各位看大陸製作的影片時,多注意演員的發音,就可以知道正確的讀法。此外,二聲和三聲孩子經常也混淆不清,可以借用「ㄅㄠ、ㄅㄠˊ、ㄅㄠˇ、ㄅㄠˋ」的念讀法,讓孩子熟練聲調,也可以採用一邊念一邊用手指數的方式,找出聲調。如:「飽」,就從「ㄅㄠ」讀起並用指頭點數1,讀「ㄅㄠˊ」時點數2,讀「ㄅㄠˇ」時點數3,就可以知道「飽」是三聲。

抽象的注音對孩子而言,原本就不容易學習,但是更困難的是它有一些特殊的狀況,簡述如下:

一、「ㄨㄥ」和「ㄩㄥ」等結合韻,是無法透過拼音念讀,所以在教學的時候,老師會直接告訴孩子它們的讀法。

二、「ㄅㄛ」讀的時候是「ㄅ」「ㄨㄛ」,可是寫的時候卻是「ㄅㄛ」。告訴孩子碰到「ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ」時,「ㄨ」字就會隱形。

三、兩個以上的三聲詞如:「螞蟻」,讀的時候很接近「ㄇㄚˊㄧˇ」,因此得再三的提醒孩子,「螞」的本音是「ㄇㄚˇ」,因為兩個三聲不容易念所以會變得很接近二聲。聽寫時,應先讀出「螞蟻」一詞,再逐字讀「ㄇㄚˇ」「ㄧˇ」,讓孩子很清楚它們的本音。三個三聲的詞語如:「總統府」也是如此。

四、「ㄨㄥ」字單獨念和加上聲符如「ㄘㄨㄥ」,讀法是不一樣的,因為很難採用文字敘述,如果家長不是很清楚這樣的變化,可以請教老師。

雖然注音教學密集的在ㄧ年級上學期前十週實施,但是並不表示十週後就不再從事注音教學。當然,注音教學會隨時認字量的增加而逐漸淡出,不過它畢竟是低年孩子國語文學習的起點,也是日後學習語文的重要工具,因此多給孩子練習的機會,多鼓勵孩子,就可以協助孩子學好注音。

 

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